El Gobierno argumenta sobre la caída en PISA 2025 y los cambios en el sistema educativo

Los resultados de las pruebas PISA 2025 revelaron un nuevo retroceso para Argentina en las áreas de matemática, lectura y ciencias en comparación con las evaluaciones previas de 2022 y 2018. Ante la publicación de estos datos, desde el Gobierno atribuyeron el bajo desempeño a las trayectorias educativas acumuladas durante los 12 años de escolaridad de los estudiantes evaluados, haciendo énfasis en la responsabilidad de las administraciones anteriores. “En definitiva, es consecuencia del gobierno anterior, de gobiernos anteriores. Se tomó en 2025 y había solo un año y medio de este gobierno, y los cambios que se metieron ese año y medio se vieron reflejados en las pruebas Aprender”, dijeron desde el Ministerio de Capital Humano. En cuanto a los antecedentes, las pruebas Aprender 2025 mostraron un avance respecto a la evaluación de 2023 en las materias de Lengua y Matemática. A diferencia de PISA, que evalúa a jóvenes de 15 años, Aprender se llevó a cabo de manera censal en noviembre de 2025 con estudiantes de sexto grado de primaria de todo el país. En esta ocasión participaron 19.414 escuelas, lo que equivale al 95% de los establecimientos previstos, y respondieron 631.366 alumnos, el 84% de la matrícula considerada. Este nivel de participación ha sido el más alto desde la implementación de Aprender en 2016. En Lengua, el 76,9% de los estudiantes logró alcanzar un desempeño satisfactorio o avanzado: el 44,1% se ubicó en el nivel satisfactorio y el 32,8% en el nivel avanzado. Un 18,2% mostró un desempeño básico y el 4,9% quedó por debajo del nivel básico, marca que representa el porcentaje más bajo registrado desde el Operativo Nacional de Evaluación (ONE) de 2013. En Matemática, el 55% de los evaluados alcanzó niveles satisfactorios o avanzados, mientras que el 24,8% obtuvo un desempeño básico y el 20,2% permaneció por debajo de los estándares mínimos establecidos. Estos estudiantes comenzaron primer grado en 2020, en medio de la pandemia de Covid-19, lo que resultó en que vivieran los primeros años de su educación con interrupciones en la presencialidad y completaran la primaria durante un proceso de recuperación de clases. El informe del Ministerio de Capital Humano subrayó la importancia de esta trayectoria para interpretar los resultados, aunque dejó en claro que no se pueden atribuir a una única política educativa ni a un solo factor. La postura del Ministerio también se reflejó en un comunicado oficial emitido tras la difusión de los resultados, en el cual se afirmó que PISA 2025 refleja los aprendizajes acumulados durante 12 años de escolaridad, abarcando la trayectoria de estudiantes que iniciaron su educación en 2013. En este marco, el Ministerio destacó que “como consecuencia directa de las políticas educativas aplicadas por las gestiones anteriores”, se registró una disminución en los aprendizajes en ciencias, lectura y matemática, calificando la situación de crítica. Los puntajes promedio de Argentina bajaron en comparación con las evaluaciones de 2022 y 2018 en las tres áreas evaluadas. En términos generales, el país se posicionó en el bloque medio-bajo de América Latina, por detrás de Uruguay, Chile, Costa Rica, México, Colombia, Brasil y Perú, y por delante de El Salvador, República Dominicana, Paraguay y Guatemala. En el ámbito de la matemática, solamente el 24% de los estudiantes argentinos alcanzó el nivel básico de competencia, en contraste con el 65% promedio establecido por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Así, el 76% de los alumnos quedó por debajo de este umbral, cifra que había sido del 73% en 2022 y del 69% en 2018. Argentina obtuvo 367 puntos en esta materia, en comparación con los 378 puntos de la evaluación anterior, situándose en el puesto 75 entre los 91 participantes y ocupando el octavo lugar de los 13 países latinoamericanos que formaron parte de la evaluación. Asimismo, la caída también se vio reflejada en las otras dos áreas analizadas. En ciencias, solo el 41% de los estudiantes argentinos logró alcanzar el nivel 2 o superior, frente al 74% del promedio de la OCDE. Este nivel se considera el mínimo requerido para poder comprender explicaciones científicas correctas sobre fenómenos familiares. En el área de lectura, el 40% superó el nivel 2, lo que implica que el 60% no alcanzó las competencias mínimas necesarias para identificar la idea principal en un texto de extensión moderada. Argentina alcanzó 389 puntos en lectura, por debajo de los 401 puntos obtenidos en 2022. En relación a los niveles más altos de desempeño, casi ningún estudiante argentino se ubicó en los niveles 5 y 6 en matemática, mientras que en ciencias y lectura la proporción fue de apenas el 1%. Además, el 7,8% de los jóvenes de 15 años logró alcanzar el umbral mínimo en las tres materias y participó activamente en la evaluación. Estos resultados de Argentina se inscriben dentro de una tendencia global de disminución y estancamiento en el desempeño educativo. Según lo señalado en el comunicado de Capital Humano, estos son los puntajes más bajos desde el inicio del programa promovido por la OCDE, en el año 2000. El Ministerio también destacó que esta caída y el estancamiento se están verificando en gran medida en América Latina, y en el caso argentino, “el retroceso se produce sobre un punto de partida que ya era bajo”. En el ámbito de lectura, la OCDE identificó el fenómeno de los llamados “lectores apresurados”, un término que describe a aquellos estudiantes que responden de manera rápida e incorrecta. Esta conducta prácticamente se duplicó entre 2018 y 2025, según el comunicado oficial. Además, el Ministerio agregó que los países que presentaron mayores descensos en lectura también experimentaron retrocesos en las demás áreas evaluadas. Sin embargo, el documento de Capital Humano subrayó que esta tendencia global “no explica por sí sola la magnitud de la caída en Argentina”. La comunicación del Ministerio señala de forma explícita a los gobiernos kirchneristas como responsables de esta situación. “Aquí se suma una responsabilidad concreta: el estado de la educación es consecuencia directa de una cultura educativa instaurada durante años por los gobiernos kirchneristas, que deterioraron cada sector del sistema”, sostiene el comunicado. Por último, el Ministerio destacó que, frente a lo que definió como un “problema estructural”, se están implementando dos políticas de alcance federal: el Plan Nacional de Alfabetización y el Plan Nacional de Matemática.